Se as escolas estiverem fechadas, as perdas de uma perspectiva de resultados de ensino e aprendizagem podem ser substanciais, especialmente quando espera -se que seja aberto. Dos 365 dias que compõem o ano, existem apenas cerca de 160 dias de ensino e aprendizado graças aos fins de semana e a muitos feriados nacionais e religiosos programados. As escolas de longo prazo próximas tornarão difícil para os professores concluir, revisar e reservar um tempo para um aprendizado mais profundo. Você pode nem ter tempo para repetir as lições necessárias quando está aprendendo algo novo.
Enquanto isso, observe as tendências contextuais das revisões de currículo, incluindo o infame currículo nacional único. Adicionamos a) mais assuntos ao currículo, b) mais substâncias e objetivos de aprendizado para todos os assuntos, c) mais requisitos para o que os professores precisam fazer para explicar as coisas e d) mais expectativas sobre como os professores avaliam os alunos.
Obviamente, não podemos ir juntos, é claro, para reduzir a quantidade de tempo e dias gastos em adicionar mais a cada currículo da série. O custo final é suportado por crianças cuja educação foi comprometida como resultado. Atualmente, a maioria das escolas do país tem uma qualidade muito baixa da educação. O número de pobreza de aprender já é alto: 77% das crianças de 10 anos em uma estimativa. Então, o fechamento das escolas faz mais sentido?
O último exemplo desse tipo de medidas políticas foi observado quando o ministro da Educação do Punjab anunciou no início de agosto que as escolas permanecerão fechadas até o final do mês, em vez de abrir em 15 de agosto. Não havia razão real para o fechamento. O tempo, mesmo assim, não pode ser feito o mesmo em um estado maior, assim como Punjab. Então, como isso é o motivo do fechamento de escolas abrangentes em todo o estado por cerca de 15 dias? E o ministro sabia que o tempo estaria melhor desde o início de setembro? Enquanto escrevo isso, ainda estamos enfrentando fortes chuvas e inundações.
Precisamos conversar sobre o fechamento das escolas dispersas além das férias normais e até o nível do distrito.
Há duas questões a serem discutidas aqui. Primeiro, não deveria haver uma política em relação ao fechamento da escola? Obviamente, não podemos prever todos os eventos que podem levar a esses fechamentos, mas, dada a nossa experiência ao longo do tempo, há uma boa idéia das razões por trás do fechamento da escola.
Recentemente, as escolas foram fechadas devido a poluição, nevoeiro, frio, calor, chuva e inundações. As escolas também estão sendo fechadas em antecipação a protestos e manifestações públicas. Às vezes, está fechado quando estrangeiros e outros altos funcionários estão visitando a cidade ou certas áreas. Além disso, as escolas estão fechadas para impedir que os alunos participem do protesto de maneira sistemática. Talvez deva haver uma política de que a) circunstâncias em que as escolas possam ser fechadas, b) circunstâncias em que devem ser autorizadas a tomar decisões e c) o processo de responsabilidade pós-fábrica deve ser para a conformidade com a política.
Segundo, o problema com o procedimento também deve ser considerado em detalhes. Quem deve decidir se as escolas devem ser fechadas? Não estamos falando sobre o fechamento de escolas individuais, pois esse poder deve estar claramente presente com pessoas no nível da escola. Estamos falando sobre a autoridade para fechar cerca de 50.000 escolas públicas em Punjab (e milhares de escolas públicas em outros estados) e cerca de 150.000 escolas particulares em todo o país. Como a educação é um assunto delegado, as decisões políticas devem ser tomadas em nível estadual, mas pode -se determinar que a decisão de uma autoridade educacional específica de fechar escolas deve ser tomada no nível distrital ou mesmo no distrito.
Há duas coisas a ter em mente sobre os domínios processuais: é uma emergência ou não? No caso de uma emergência, você deve garantir que alguns funcionários tenham autoridade para decidir as coisas de acordo com os parâmetros da política já em vigor, mas devem estar sujeitos a revisões pós-fato para garantir não apenas a prestação de contas, mas também o aprendizado ideal e a configuração precedente.
Se pudermos prever o que está por vir, as decisões não apenas devem ser tomadas de acordo com a política, mas também devem ter o papel de consulta com as partes interessadas relevantes, especialmente funcionários e professores da escola. Isso ajudará você a decidir a melhor maneira de lidar com a situação esperada. Se houver um aviso justo sobre o que é esperado, a escola poderá coordenar a educação com antecedência e criar opções como aprendizado on -line, aulas suplementares e muito mais. Avanços e consultas antecipadas permitirão respostas mais suaves e melhores.
No nível da política, precisamos considerar seriamente dispersar a questão do fechamento da escola, exercendo férias anuais e regulares no nível distrital. Os ministros da educação sentados em Lahore, Karachi, Peshawar e Quetta não devem realmente ter esse poder. Nosso estado é grande demais para permitir isso. A maioria das questões relacionadas ao clima, protestos e outras emergências tende a ser local e deve ser recebida com respostas locais. Isso o retirará de parte da natureza arbitrar do processo, forçará as autoridades do estado a fazer uma formulação de políticas melhores, atenciosas e cuidadosas e também definir parâmetros para a ação local.
O custo dessa medida não é imediato e claro para a maioria das pessoas; portanto, o fechamento das escolas pode parecer uma opção fácil em uma emergência perceptiva ou real. No entanto, à luz do impacto no aprendizado de milhões de estudantes em todo o país, os custos para as crianças e suas famílias são, de fato, como sociedade como um todo – são muito importantes. As ações não devem ser arbitrárias ou baseadas na conveniência. Isso deve se basear em uma política de boa opinião que define os parâmetros do fechamento, permitindo consultas legítimas se estiver disponível o tempo e a responsabilidade pós-factual for possível.
O autor é pesquisador sênior do Instituto de Desenvolvimento e Alternativas Econômicas e é professor associado de economia da LUMS.
Publicado em 12 de setembro de 2025 no amanhecer
